思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课（以下简称“思政课”）要“给学生深刻的学习体验”。思政课实践教学是理论教学延展到实践场域的教学样态，关系到大学生成长成才，而实践教学又是思政课深入探索不断出彩的重要环节。

　　于向东 王含

漯河食品职业学院老师带领学生开展“四位一体”立体化实践教学活动

　　河南师范大学马福运教授团队在吸收借鉴现有模式的经验教训基础上，深度整合思政课实践教学机制、实践教学资源和实践教学功能，探索形成了课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学和网络延展式教学“四位一体”立体化实践教学模式，有效解决了困惑高校思政课实践教学的许多问题。

　　“四位一体”立体化实践教学模式，在对机制、资源、功能等现有实践教学要素深度整合的基础上，实现了教学主体的互动互换，教学内容和实践重点的适当分工，以及课堂教学与实践教学的互补互促。一方面，该教学模式明确了管理体制和运行机制，对实践教学做出了顶层设计和制度安排，改变了目前由马克思主义学院单兵作战、思政课教师随意安排的状况。另一方面，该教学模式整合区域红色文化、中国特色社会主义建设成就、丰富多彩的校园文化活动等教育教学资源，统筹运用于不同思政课程的实践教学。此外，该教学模式还可以在不同场域进行教学指向的实践活动，不仅实现了教学各场域的有机融合、功能互补，而且实现了实践教学深化认知、增进情感、锻炼能力等功能的深度整合。

　　该教学团队从充分挖掘课堂、平台、基地、网络各场域的思想政治教育功能出发，详细阐述了“四位”对实践教学的重要作用。

　　课堂叙事式教学充分利用课堂教学主渠道，组织学生开展丰富多彩的随堂实践教学活动，使实践教学活动“随时随地”的开展，从而消除经费短缺的尴尬。

　　平台情景式教学借助校内实践教学平台、微格教学系统、“口袋”博物馆、影视楼梯、理论回廊等校内设施，把教师的“教”和学生的“演”相融合，通过学生的文艺表演、情景剧、辩论赛、焦点访谈等实践形式，通过“演”更加形象生动地呈现马克思主义的理论知识，更能丰富书本知识，更容易被学生理解和接受，从而更能吸引学生积极参与。

　　基地体验式教学改变了目前思政课学生兴趣不浓、体验不强、参与不强、融入不足的现实窘境。通过挖掘当地富有特色的优秀传统文化资源以及在革命、建设、改革时期形成的革命文化和社会主义先进文化资源，采取“战略合作”方式，与相关单位、社会组织合作共建主题鲜明、形式多样的教育教学基地。通过在基地“亲身体验式”的深度参与，消除对思政课“枯燥晦涩”的成见，为学生打造配方先进的营养大餐，进而更深入地理解马克思主义理论的思想性和理论性。

　　网络延展式教学借助思政课公众微信号、学院官方微信和微博、超星学习通APP、网上精品课程和慕课等网络教学资源平台。充分利用“互联网+”和虚拟仿真技术，建设思政课虚拟仿真教学项目，实现基地教学资源的空间转化，实现即时互动、全员参与，推动课堂教学与基地教学的有效整合。

　　从已有的实践来看，“四位一体”立体化实践教学模式取得了比较突出的成效，主要体现为：第一，实践教学形式由“一”变“多”。大部分高校的思政课实践教学形式相对单一，往往局限于参观博物馆、烈士陵园等为代表的红色文化和革命纪念地，组织学生进行专题式调研或访谈等。而“四位一体”立体化实践教学模式则融合了课堂、平台、基地、网络多个场域，借助不同场域的资源互补，使实践教学形式更加多样化。第二，实践教学人数由“少”变“多”。长期以来，实践教学被称之为“精英”实践活动，只有少部分学生参加。究其原因不外乎经费保障、出行安全、基地接待能力等因素。而“四位一体”立体化实践教学正是针对上述问题，确保每个学生都能参与实践教学。学生可从课堂叙事式、平台情景式、基地体验式、网络延展式中选择两种或两种以上的形式组成适合自己的营养套餐。第三，实践教学效果认定由“难”变“易”。部分高校对思政课实践教学实施效果难以认定，一方面是因为思政课教师把它视为“说走就走的旅行”，“走”之前并未制定详细的方案和后效持续的机制保障。另一方面是因为思政课教师的“惰性教学”，寒暑假给学生布置返乡社会调查作业，并未给学生提供理论和方法指导。“四位一体”立体化实践教学模式对症下药，课堂叙事式教学让学生掌握系统的教材知识体系，接受思政课教师的实践教学顶层设计和任务安排；平台情景式教学让学生展示对教材重点内容的理解和把握；基地体验式教学直接呈现学生对马克思主义理论的情感，以及对中国特色社会主义的认同；网络延展式可以让学生现场呈现课堂教学和实践教学的实际效果。第四，实践教学运行由“短”变“长”。实践教学在不少高校处于“上有政策、下有对策”应付差事的状态，并没有实现常态化。而“四位一体”立体化教学教学模式则打通了长效运行的“最后一公里”，实现了高校思政课实践教学的可持续发展。

　　“四位一体”是一个开放式的立体化实践教学模式，具有较强的可操作性，不仅能够解决当前普通本科高校思政课实践教学的现实困惑，而且对于高职高专院校也是行之有效的实践教学模式，如漯河食品职业学院，自实施“四位一体”立体化实践教学模式至今，有效提高了该校思政课的实效性。但放在全程、全员、全方位育人的大背景下考量，这一模式还需要继续提高整合度，如把大学生第二课堂、社团活动、社会实践活动和专业实习等整合起来，切实构建育人的“大思政”格局。

　　（作者简介：于向东：郑州大学马克思主义学院教授；王含：漯河食品职业学院）